随着中产兴起，中国的国际教育也越发红火。
统计显示，年，中国的国际学校约多所。[1]
仅7年后，这个数字就几乎翻了倍。年，中国以所国际学校，成功登顶“国际学校最多的国家”。
并且，近半数国际学校，都在近10年内建起。[2]
从年的“第一所”，到年登顶“第一多”，国际学校在中国的扩张，只用了区区30多年的时间。
这似乎是中国速度的又一场胜利。
但对家长来说，这并不算好消息。
大批家长不得不面临难题：选校难度加大，访校数量从个位数骤增到两位数。
即便每个周末奔忙于开放日，家长论坛上，也有许多妈妈高呼“看不过来”，“选校真难”。
而更让家长焦虑的是，搞教育不是搞基建。
基建要快，教育却不可不慢。
“中国速度”催生各地新办学校，
这些学校质量如何？
对此，某教育机构工作者这样写道：
“目前国内的国际学校大体上有三种：
纯粹引进英美加澳中小学课程的学校，部分引进课程的学校，和只挂名无实质课程的学校......
学校的情况可以说千差万别，甚至有很多学校的情况只有自己知道，别人很难知道。”[3]
总结起来就是，随着国际学校的规模化复制，相似的“问题”也被不断复制：
其中，最大的问题即“课程趋同”。
***
知名数据机构艾瑞咨询研究院的一份报告显示：
虽然面向全球输送学生，但国际学校“课程体系”的主流仍被三大课程牢牢制霸：
A-Lvl，IB及AP课程。
三种课程虽然在英美留学圈备受欢迎，但分别存在着不同问题：
“偏应试教育”、“考不到高分意义不大”、“学生课业重”。
图片来自：艾瑞咨询研究院国际学校发展蓝皮书
以A-Lvl为例，要想考入牛津、哈佛这样的名校，基础要有3个A（百分制80分-90分），一些热门专业甚至还会要求一个甚至两个AStar（百分制90分-分）——
能做到的学生极少。[2]
正因如此，国际教育，看似舶来，却在中国模式下，正演变成另一种形式的分数之争。
这引发了许多教育界资深人士的反思。
上海诺美学校剑桥中心校长：JamsWaldron
曾在中国最大国际教育集团之一的协和教育集团任教长达14年的JamsWaldron即是其一：
“课程设置趋同，这不是国际教育该有的样子。”
国际教育当务之急：
个性化、个性化、个性化
Waldron是一位英国人，但他却把人生20多年留在了中国。
20年时间，既给了他一个中国名吴道仁、一个中国家；
也给了他在协和供职，实现中西教育融合的14年。
作为中国最早一批的国际教育探路者，协和自年发展至今，仅在上海就有6座分校，位列办学集团的TOP5，是国际教育圈子里的“老大哥”。
但就在今年，曾切换协和6大校区和部门的Waldron，选择加入了上海诺美学校。
JamsWaldron在K12教学，剑桥课程、IB课程方面有相当丰富的经验。
对中西融合全面教育、学校管理有着独到的见解；多次发表论文和行业重要峰会演讲。
驱动他离开的，正是“国际教育同质化”的现状。
在国际学校课程被三大标化考试牢牢制霸的的背景下，擅长考试的中国学生，一方面通过国际标化考试迅速与国际教育“并轨”，
另一方面，也越来越急功近利：
学生个体的闪光点不再重要；
高分，只是换了一种形式，再次垄断升学。
国际教育，正变成“国际应试教育”。
但好在，课程改革并不只是Jams个人的雄心。
一批国际教育改革先行者，在诺美与他为伍。
他们弃用了三大主流标准课程，重写了一套“诺美体系”，又名“一基、双轨、四通道”。
为了强化学生英文能力，夯实理化学科基础，为高中阶段学习打基础，他们用中国本土课程和IGCSEFoundation融合，作为高中预备阶段学习的衔接。
“一基”的好处，就是让学生在“初始化”阶段，就开拓出不同的“技能树”，为以后留选择余地。
到了高中，孩子们就可以根据自己的需求，
在双轨中自由选包括美国高中课程（参考美国各州共同核心标准CommonCorStatStandards）+AP、英国IGCSE+A-Lvl课程和艺术方向特色课程。
“四通道”即诺美四大特色班，诺美菁英班、诺美艺术大师班、诺美音乐大师班以及诺美体育冲藤班。
诺美音乐大师班的同学
Changthworldstartingfromthclassroom.
改变世界，从改变课堂开始。
——JamsWaldron
同步中国中学核心课程和国外课程体系，实现中西融合和个性化教学；Jams和同事把这套新写的课程逻辑称作：
“一场在中国进行的国际课程改革”。
放弃了竞相被复制的标准课
却帮更多孩子找到雄心
同样是传统国际课程的“坚定放弃者”的，还有上海诺美学校校长助理，主管升学部与学生处工作的Alic赖玲凤老师。
她建立了完善的升学指导体系及升学指导课程
所教学生大量入读耶鲁、普林斯顿、斯坦福等名校
在她的履历中，既有着上海另一知名国际高中升学部主任的职位记录，更有着10余年的海外升学指导经验。
一个让人由衷称她为“前辈”的数据是：
她带领的6届毕业生，
21%入读了美国TOP20的大学，
包含耶鲁、普林斯顿、斯坦福、麻省等名校。
Alic认为，现代教育最大的弊端之一，就是把学生框定在一个固定的模式里进行统一教学。
“从工业革命开始，我们的社会发生了翻天覆地的变化。然而，
我们的教育却还保留着年来的固定模式，现代的教育是为培养社会固定岗位需求而制定。
我们将教育划分固定年级固定年龄，要求学生在既定的时间既定的环境完成学习，并没有考虑到每个学生的个体差异性......”
作为一名女性教育者，Alic有幸享受另一双重身份：
一位育有两个孩子的母亲。
成为母亲，让Alic更
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