关于语言：
越来越多的中国家庭体会到外语教学的重要性并且愿意为孩子创造更好的外语教学条件，很多家庭都为孩子制定了出国留学的计划，这势必将“语言母语化模式”这一概念提上日程。“语言母语化模式”是指孩子在4-12岁这个期间，具备最佳语言学习能力，他们会将日常运用的语言深深刻入到潜意识里，即便环境变更或者出现语言环境的断层，当再次进入这种语言环境的时候，会唤起“母语”般语感的模式。这就是为什么语言专家一致认为孩子学习语言最佳能力期间在4-12岁。无论是哪一种语言教学，这一概念都是一致的。海外的中文教学有一句话说得非常形象：“扎下中文的根，立足世界的人”。为了给孩子找到最佳的互惠生作为外语教学的陪练，乐橙海外老师在甄选互惠生候选人的时候会按照以下几个标准来综合考量，但不会拘泥于形式：官方语言：
根据寄宿家庭要求，我们会优选来自于此种语言作为官方语言的国家地区的互惠生，由乐橙的老师通过面试及笔试进行语言能力测试。以英语为例，英语作为官方语言的国家和地区有：英国、澳大利亚、巴哈马群岛、博茨瓦纳、加拿大、斐济、中国香港、印度、肯尼亚、基里巴斯、尼日利亚、巴基斯坦、巴巴多斯、百慕大、爱尔兰、南非、新西兰、新加坡、菲律宾、冈比亚、圭亚那、牙买加、圣克里斯多福及尼维斯、特立尼达和多巴哥、波多黎各、美国的大部分地区…但同样是来自英语国家的人，除了口音的区别、词汇的区别等，英语习惯性用法的不同也是很常见的，例如在英国、美国和澳大利亚等…乐橙老师会通过面试和笔试测试他们的口语和英文书写能力，以保证发音的标准和语法的正确性，因为即便是母语地区的人也会存在异常浓烈的地区口音的情况，诸如伦敦和爱丁堡就是完全不同的英式英语口音。如果互惠生英文水平无法达到我们的专业预期，那么测试时会在他们的书写中得到体现。我们仅挑选英文水平可以达到教学目的互惠生候选人，为您的孩子把好“母语”环境的第一把关。母语和家庭语言环境：
除了优选来自于该种语言作为官方语言的国家之外，乐橙会同时考虑互惠生的家庭母语环境。例如来自荷兰的Lena，她的父母都是英格兰人，在荷兰任教，而Lena出生在荷兰，所以她有一个完全英语的母语环境，而她在荷兰接受学校教育，所以英语和荷兰语都被认为是她的“母语”。这种情况下我们可以将Lena推荐给要求英语或者荷兰语教学需求的家庭。学校教育语言环境：
欧美中产家庭很多孩子都成长于多语言环境，我们接触到的很多互惠生因为父母工作的原因都有跨国生活经历，会讲2-3门语言，这也是他们特别受寄宿家庭欢迎的原因。乐橙的老师会不仅会考量互惠生候选人在学校教育中所用的语言（视其为母语），因生活经历学习的另外一门外语也在我们的考量范畴内。比如乐橙在西班牙和南美洲的海外老师会为互惠生做西语和意大利语测试，以确保互惠生的语言能力足够优秀。与国籍无关的语言特长考核：
乐橙的老师不会拘泥于国籍和家庭语言，因为世界很大，优秀的年轻人太多，很多互惠生的语言特长实在让人眼前一亮。
乐橙在年遇到一位来自巴西的小姐姐，她的特长不是英语也不是葡萄牙语（因为她说这两个是母语，没有挑战性），而是韩语。通过她的简历我们了解到她是在首尔大学学习韩语并毕业，其韩语水平达到了TOPIK6（韩语水平最高等级），后来通过乐橙在仁川的老师面试认证，小姐姐果然是韩语高手，最后她如愿到新加坡的寄宿家庭给孩子教授韩语。
还有我们经常遇到的情况是，在西北欧各国（瑞典、挪威、芬兰、冰岛、德国、瑞士等）年轻人普遍英语能力都非常强、发音标准、且没有明显口音。
语言能力是我们甄选的重要标准，除此之外我们还会和互惠生详细沟通他们的家庭背景和生活经历，通过这些信息了解他们的受教育情况、未来规划、主流价值观和文化包容性。这关系到和寄宿家庭相处是否愉快，对孩子的引导是否符合寄宿家庭的预期。我们下次将介绍乐橙在这些方面的专业考量。
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